在线课程设计

每门课程都是独一无二的. 虽然我们在这里提供了一些提示和指导方针, 我们也很乐意在您建立在线课程的个人基础上与您合作. 我们鼓励您访问我们的网页 通用设计原则 你可以在任何在线或面对面的课堂上实践.

课程结构:同步或异步?

异步(自定节奏)类的可访问性考虑

异步教学, 就其本质而言, 更多人可以接触到:辅助技术使用者不必担心跟上班上其他人的节奏, 从多次查看信息中受益的用户将能够轻松地做到这一点, 能够使用较慢WiFi的用户也不会被排除在外. 然而, 它仍然对可访问的随附材料有相同的要求, 字幕, 等. 作为同步类—参见 数码无障碍网页组 有关这些主题的更多信息.

同步(实时)类的可访问性考虑

如果您的课程性质需要同步参与，请记住以下几点:

讲座内容
  • 我们建议将课堂内容录下来，并通过 Panopto. 这使得错过课程内容或不能参加整个课程的学生可以回去复习课程.
  • 考虑让一个学生为课堂做笔记，并把笔记发布到网上. 这将允许学生参加讲座，并填补由于技术问题而导致的笔记空白, 低沉的声音, 或者快节奏. 另一个选择是让学生将笔记众包到共享的谷歌文档中. 这是建立协作理解和实时清除个人误解的好方法.
  • 如果你有失聪或有听力障碍的学生，需要实时提供访问. 需要安排访问协调员进行美国手语翻译和/或实时字幕. 在在线课程中了解更多关于住宿的信息.
  • 如果你的学生是盲人或视力不佳, 大声朗读所有文本，并提供在现场同步或录制的异步演示或讲座中使用的任何图像的描述.g. ppt、视频、网络广播、图像、表格、图表等.).
参与
  • 学生 with disabilities may not be able to participate at a fast pace online; e.g., 他们的辅助技术或CART(文本转录提供商)可能需要一些时间来传达信息. 快节奏的课程也可能对WiFi慢等地区的学生造成问题. 考虑相应地调整你的教学节奏，并与学生一起检查你的节奏是如何起作用的.
  • 要求学生将麦克风调成静音，以减少背景噪音或反馈.
  • 在视频参与方面要灵活. 通过这种方式，学生可能会感到不舒服或无法分享信息. 允许音频或聊天参与选项.
  • 有些学生可能由于残疾而不能长时间使用屏幕/电脑. 在这种情况下，教师应该考虑在出席同步课程和截止日期方面增加灵活性.
评分和反馈
  • 请注意，有些学生可能需要时间来适应在线课程中的工具和软件, 特别是如果他们使用额外的软件访问, 比如屏幕阅读器.
  • 不要因为拼写或语法错误而惩罚学生. 如此多的打字(或通过语音转录技术生成文本)带来的额外认知负荷可能会让他们感到困难.
  • 与学生联系，询问课程的特点和结构是否适合他们. 如果你需要支持，可以与我们的办公室和校园里的其他资源合作，在可能的地方做出改变.

无障碍在线教学的一般最佳实践


  • 创建一个清晰、一致的结构. 以直观和可预测的方式组织多个模块，以减少学生错过重要内容或作业的机会.
  • 给出明确的指示. 如果你要求学生做某事，尽可能详细地说明(如何，何时，何地，做什么)。. 给予学生书面和口头的指导.
  • 提供检查清单和自我评估. 帮助学生了解对他们的期望，并检查他们对关键概念的理解.
  • 每周给你的学生发信息，包括截止日期提醒. 这有助于建立社区，并鼓励你的学生保持专注和参与.
  • 以多种方式/格式呈现内容. 例如, 使用包含文本和图像的各种幻灯片, 添加音频和视频剪辑(参见 数字可访问性 有关使这些格式完全可访问的提示)，并使用各种格式的阅读材料(e.g.、专业文章、网页、新闻文章等.). 这给了学生自主权和选择对他们来说最容易理解的内容的选项.
  • 提供评估选项. 允许学生通过各种不同形式的视频来展示他们的理解, audio, 网络, 或纸, 例如. 这将使学生最好地展示理解，而不会被潜在的残疾障碍所阻碍.
  • 提供提问的机会. 使用不同的工具，比如解除参与者的沉默，口头提问, 邀请学生使用聊天工具, 鼓励学生给你们发邮件提问.
  • 提供反馈的机会. 整个星期与学生接触，并提供许多不同的反馈机会，这将使他们更早地纠正误解，加深与内容的联系. 可以通过各种正式和非正式活动以及评估讨论板提供反馈, 小测验, 反射, 办公时间, 举几个例子.

引用/额外的资源